Argumentieren

Warum wissenschaftlich argumentieren?

Ein wissenschaftlicher Text besteht aus vielen Einzelargumenten, die zusammen die Gesamtargumentation ausmachen und sich nach einer Problemstellung / Forschungsfrage richten und diese im Rahmen der wissenschaftlichen Arbeit versuchen zu lösen / zu beantworten.

Die Basis eines guten wissenschaftlichen Textes ist eine nachvollziehbare, fundierte sowie mit Quellen belegte Argumentation. Hier liegt auch der Hauptunterschied zu nicht-wissenschaftlichen Texten, die häufig ohne Quellenangaben auskommen. Gute Argumente zeichnen sich durch belastbare Quellen und durch anschauliche, präzise Begründungen aus.

Elementar bei der Argumentation ist strukturiertes Vorgehen beim Aufbau und der Gestaltung der einzelnen Argumente.

Wie wissenschaftlich argumentieren?

Ein guter wissenschaftlicher Text basiert auf gut ausgearbeiteten Argumenten. Der wissenschaftliche Text besteht dabei aus einer Gesamtargumentation (siehe Abb.), die sich aus verschiedenen Einzelargumenten auf Absatzebene (siehe Tab.) zusammensetzt.

Gesamtargumentationsaufbau:

Quelle: Booth et al., 2008, S. 139

Mögliche Formen des Argumentationsaufbaus auf Absatzebene:

Grundaufbau auf Basis der "drei Bs"	Toulmin-Modell	Paragraphing
Behauptung, Begründung, Beleg	Behauptung - (Einschränkungen) - Beweis - Schlussregel	Topic sentence, Supporting sentence, Concluding sentence

Quellen: Toulmin-Modell: Ebster/Stalzer, 2013, S. 89ff.

Ein weiteres Argumentationsmodell können Sie folgendem Link entnehmen: https://www.starkerstart.uni-frankfurt.de/84373561/Argumentation_auf_Absatzebene

Beispiele:

Auszug aus Steffen & Externbrink (2017, S. 261):

"Vielen Beschäftigten fällt es schwer, in ihrer arbeitsfreien Zeit abzuschalten und sich
gedanklich von arbeitsbezogenen Themen zu distanzieren. Repräsentativen Umfragen
zufolge ist es für 41% der Berufstätigen üblich, dass sich Vorgesetze und Kollegen auch
in der Ferienzeit mit ihren Anliegen melden. Siebenundfünfzig Prozent der befragten
Arbeitnehmer haben auch dann schon berufliche Dinge erledigt, wenn sie eigentlich entspannen
wollten und außer Dienst waren. Nur 13% der Berufstätigen arbeiten „nie“ nach
Feierabend oder in der Ferienzeit (Hucht, 2011). Diese Ergebnisse sind bedenklich, zumal
die Distanzierung von Arbeitsinhalten in der arbeitsfreien Zeit als wesentlicher Faktor für
eine erfolgreiche Erholung, psychisches Wohlbefinden und fortdauernde Leistungsfähigkeit
betrachtet werden kann (z.B. Binnewies, Sonnentag und Mojza, 2010)."

Behauptung (orange) - Begründung/Beweis (blau) - Schlussregel (grün)

Auszug aus Steffen & Externbrink (2017, S. 262):

Was sind Faktoren, die mentales Abschalten nach der Arbeit fördern oder behindern
können? Hinderlich sind zum Beispiel individuelle Persönlichkeitseigenschaften:
Personen, für die ihre Arbeit einen zentralen Aspekt in ihrem Leben darstellt, können
weniger gut abschalten als andere Personen (Kühnel et al., 2009; Sonnentag und Fritz,
2007). Die stärksten Prädiktoren sind allerdings ein hohes Arbeitspensum und Zeitdruck
(Kinnunen et al., 2011; Sonnentag und Fritz, 2007; Sonnentag et al., 2010). Ein hohes
Arbeitspensum bedeutet hierbei, dass eine hohe Anzahl an Aufgaben und
Verantwortlichkeiten zu bewältigen ist, oder dass das Arbeiten mit qualitativer
Überforderung einhergeht. Zudem kann Zeitdruck Stress auslösen, wenn zu viele terminliche
Verpflichtungen anstehen. Diese Belastungen führen dazu, dass Personen sich auch
in der Freizeit noch mit arbeitsbezogenen Themen beschäftigen und stärker ruminieren.
Förderlich hingegen ist es, nach der Arbeit z.B. einem Hobby nachzugehen und sich in
Umwelten zu bewegen, die einen Zugewinn an psychischen Ressourcen ermöglichen
(Kaplan, 1995; Mojza et al., 2011).

Topic sentence (blau) - Supporting sentence(s) (schwarz) - Concluding sentence (violett)

Wissenschaftlich argumentieren und formulieren

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